從洪蘭教授親職講座「閱讀神經機制」談起(文/黃國祥)

本文章已經過高雄市學習障礙協進會同意轉載
引用自:高雄市學習障礙教育協進會會訊 第14期(2009年10月號)



「人做自己喜歡的事最拿手；人喜歡做自己最拿手的事。～洪蘭～」

不知道為什麼每次的講座總有些插曲，可是也正因為這些插曲，讓每次的心得報告，都更有著墨之處。插曲之一：我們準備了搖控式的電子翻頁器讓洪蘭教授在演講中使用，但是教授卻希望自己能在電腦前自行操控，因此而衍生控制的問題。插曲之二，演講到末段，幾位小孩因不耐久坐而發出吵雜的聲音，影響了現場的秩序。

洪教授的處理方式果然有大師的風範，也從中讓我們獲益良多。關於第一個問題，她認為自己比較喜歡掌控自己能控制的東西，因為如此方能隨心所欲，按照自己的時間與步調走，不用受制於人。所幸，我們也反應即時，從容應變，立即將教授想要的裝備整備好，讓演講順利接續。從這件事，我們看到堅持，也看到自己想的未必適合他人；站在他人的角度，才可以提供更適切的服務。

關於孩子吵雜的問題，教授很能感受父母的用心，願意帶孩子來聽演講。但會場吵雜，除了會影響演講的進行，也讓聆聽者「聽」的權利受到影響，因此教授當場就停止了演講。她給了孩子的父母兩個選擇，一個就是當場結束演講；另一個則是請家長讓小朋友安靜。在這個掙扎、尷尬的時刻，教授把她的堅持，以及為何要如此做的原因告訴了在場的人，而孩子也在家長的安撫下陸續恢復安靜，終於使得演講能順利的進行。這是一次很好的親職機會教育，我不但在當場看到了大家的改變，也看到了大師的風範，同時更高興現場的演講能順利繼續。

為了讓無法前來的家長能夠瞭解當天精彩的內容，也為了讓參與的家長再次回味，因此就我的觀察提出分享。如有疏漏或與您意見不一的地方，也請不吝補充與指正。


一、讓孩子主動閱讀：

動機主動的時候可刺激大腦的神經長出新連結。大腦的研究已經發現：主動學習可以讓大腦的神經聯結更緊密，而被動學習卻使得神經聯結愈發稀疏。人類智慧的優與否，跟大腦神經元的緊密程度有關，當人類越是主動進行學習，神經元的連結就高度緊密，則大腦可運用的資訊就越多，所以，請多多鼓勵孩子主動閱讀。


二、培養還閱讀習慣：

「說話是本能，閱讀是習慣」。大部分的孩子都會主動的說話（少數因器官或外力因素除外），但要孩子養成閱讀習慣並不容易。尤其根據研究指出：三年級以下的孩子，注意力只有15分鐘。因此要透過不斷訓練與鼓勵，讓孩子自然而然喜歡閱讀。教授歸納閱讀的好處有四：1.神經元的主動連結； 2.防止大腦老化；3.增加創造力；4.增進同理心。


三.閱讀不忘運動：

閱讀需要一些背景知識，才能產生連結。所以教授認為真正的教室是在窗外的，而不是在教室中。根據研究，運動可幫助產生多巴胺、血清張素、正腎上腺素，有安定情緒的功用。所以，多運動其實是可以幫助閱讀本身的進行。


四、發展優勢智慧：

從大腦神經的剖析研究，發現了重要的事實：大腦有限，不可能全面都好。因此，為孩子找到優勢，順勢而為就變得相當重要。每個人都有自己的優勢，用自己的長處跟人競爭，才能找到自己的路。教授說：「任何領域，能玩出名堂，就會有飯吃。」她以獲得電動世界冠軍的曾政承例子說明，很會打電動一樣有飯吃：他從沉迷電玩的中輟生，一夕間搖身ㄧ變，成了萬眾矚目的世界冠軍。教授說：「哪裡跌倒，換個地方爬起來。」她更在意的是曾政承領完獎後，說自己想要學英文，並且想要設計遊戲程式，而這些都是主動的學習。愛因斯坦雖是學習障礙者，但卻能提出相對論，獲得諾貝爾獎。所以不要太沮喪於自己弱勢的地方，而應該積極發覺自己優勢的能力。


五、家庭是孩子最早的學校

洪蘭教授一直強調家庭的重要性。她認為模仿是最原始的學習，而家庭是最早的學習場所。父母自己在看電視，卻要求孩子去讀書，這對孩子來說，實在是很困難的事。如果父母能夠以身作則，關掉電視，帶領孩子一起閱讀，才有可能培養出具有閱讀習慣、喜歡閱讀的孩子。其次，教養是藝術。她建議用「身教」、「講道理」而非「打罵」的方式來教孩子。因為「打」造成孩子身體的痛，而「罵」常帶給孩子心理上的傷害，但最大的傷害，則莫過於視而不見的「忽視」。父母是孩子在家庭中學習的典範，因此，由家長們來引領家中的閱讀風氣，效果非常強大。


六、閱讀秘訣分享：

1.閱讀要學會找 key word（關鍵字）：一本書通常都有好多頁，即便是大人，有時也會看了前面，而忘了後面；孩子亦然。因此，閱讀時可以提醒孩子注意下面這些關鍵字：包括主角是誰？故事發生的時間？地點？最關鍵的事？結果如何？…這些問題，都有助於讓孩子對故事產生整體的連結。此外，也可以讓孩子透過說故事的方式，將閱讀的內容講出來，訓練孩子養成閱讀時找關鍵字的習慣。



2.年紀大不同： 孩子在入小學之前，可以以繪本為媒材，講故事給孩子聽；等孩子到了一、二年級，就要「學會閱讀（Learn to read）」，要求孩子把看過的故事講出來分享；小三以上就要「從閱讀中學習（Read to learn）」，甚至可以要求孩子改編故事結局或方向。



3.男孩女孩不一樣：教授從臨床的大腦熱區掃描研究指出：男孩和女孩的大腦反應大不同。針對同一種情緒(如：興奮、悲傷、生氣)，大腦的反應區熱點不同。所以女生常較容易把情緒說出來，且在表情辨識上也比男生快。因此，在閱讀的時候，教授也引用研究，指出男女性之間明顯的差異：在看完一本書後，請一群男女學生畫出他們剛剛所看到的內容，女生傾向於畫出故事當中提到的名詞(如：公主、王子、狗等)，男生則傾向於畫動詞(如：跌倒、跑步、拍球等)。女生喜歡故事類的書，男生喜歡操作類的書。所以，我們要投孩子之所好，先拿孩子最喜歡類型的書，引誘他們喜歡閱讀。


「人做自己喜歡的事最拿手；人喜歡做自己最拿手的事。」個人覺得這段話包含了兩個重要的概念：「優勢智慧」與「主動積極」。從加德納的多元智慧理論來說，孩子喜歡的事通常代表著本身有這方面的優勢智慧，所以做起來特別容易上手，也容易從中獲得成就感。從而更進一步增強了自信心，當然也就會更喜歡做。所以，想辦法把我們希望孩子做的事，變成孩子喜歡的事，這就是父母要努力的方向。




很感謝洪教授再次的蒞臨，帶給光興家長最好的禮物和提醒：1.陪伴孩子成長；2.培養閱讀的習慣。她說：「過去的經驗造成現在的你；你對孩子的態度造就孩子的未來。」親愛的家長，孩子的未來就取決於我們現在的態度。結語時，教授說：「充實的一天帶來好眠；充實的一生帶來安息。」相信那晚參加的講座的家長們，都有一夜的好眠。也盼家長能夠引領孩子進入閱讀的天地，讓閱讀充實家庭的每一天，而有天天的好眠。